FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA

WILSON MONTENEGRO

JOHANA FLÓREZ TORO

YEIMY ALEJANDRA GARCÍA SÁNCHEZ

Bitácora 16/ Noviembre/ 2012

La clase inicia a las 6:30 con la lectura del acta por parte de la compañera correspondiente, se aclara quienes faltan por llevar a cabo las actas; el docente nos habla acerca del proyecto de reconciliación, de qué se trata y qué conlleva, también nos contó en qué colegios se llevó a cabo y quienes participaron, nos informó de ésto como motivo de reflexión, para no olvidar la importancia del diálogo, así mismo, el programa tiene como lema "controlar y mantener en calma". para finalizar la clase, se expone, entrega el panfleto y discute acerca del siguiente pedagogo.

Bitácora 14/ Noviembre/ 2012

Ésta clase inicia con la información acerca de las calificaciones, del proceso en la materia de cada alumno y como ha aprehendido el conocimiento durante éste semestre en la materia, así mismo se nos animó a escribir, el maestro aclaró que cualquier tipo de apuntes son válidos, pues, escribir no es un proceso sencillo, posteriormente, nos reunimos en cuartetos para socializar y sintetizar las preguntas realizadas en la clase anterior. Después de ésto, la clase termina con la exposición del pedagogo correspondiente.

Bitácora/ 09/ Noviembre/ 2012

La clase de la tarde de hoy inicia con una breve reflexión por parte del profesor acerca de algunos asuntos sucedidos en su día y quiso compartirnos con motivo de reflexión; luego se llevan a cabo las exposiciones de los filósofos Sócrates, Aristóteles y Juan Luis Vives; el docente toma algunos apartes importantes de las exposiciones sucedidas y nos cuestiona acerca de la influencia del estado en la educación y de la religión en la educación, además, se lleva a cabo el coversatorio acostumbrado acerca de las anteriores exposiciones.

Bitácora 07/ Noviembre/ 2012

Ésta clase inicia con algunos comentarios del profesor,recordando las fechas de las exposiciones de los diferentes pedagogos, filósofos y pensadores, así como el orden de tales disertaciones; posteriormente, inicia la exposición del autor correspondiente y una de las compañeras encargadas entrega a cada uno un folleto, luego, se inicia la charla y lluvia de ideas en base  la exposición, se solucionan dudas, se escuchan opiniones y el profesor da las ideas esenciales finales.

Bitácotra 26/ Octubre/ 2012

La clase inicia a las 6:10 pm; al iniciar, el docente nos da un repaso de lo hablado la clase anterior, nos habla acerca de la autoevaluación de cada uno de los estudiantes y los items que se deben tener en cuenta para realizarla , así mismo, nos habla de las calificaciones, el aprendizaje colaborativo, sus características y verdadero significado; nos habló del docente como guía, y que como tal debe aprender a separar las emociones de la vida laboral, posteriormente, una invitada nos dio una pequeña charla y nos hizo un test para hablarnos acerca de las inteligencias humanas, y como nos ayudarían en la elaboración del blog educativo!

José Iván Bedoya!

DATOS GENERALES:
Investigador colombiano(Medellín, 1949) Licenciado en Filosofía y Letras por la universidad Pontificia Bolivariana, y Magister en Investigación Socioeducativa por la Universidad de Antioquia, dónde además es profesor titular de la facultad de educación. Autor del ensayo "¿Enseñar a pensar?" (Bogotá,Ecoé, 2005) y de la reseña crítica "Comenio Pampedia", publicada en "Educación y Pedagogía"; así como de "Epistemología y Pedagogía" en colaboración con M. Gómez (Bogotá, Ecoé, 2004) y de "El saber pedagógico y las condiciones de enseñanza de las ciencias", incluido en cuatro ensayos sobre pedagogía y saber (Medellín, Lealon, 1986).

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
La pedagogía tiene que volverse sobre sí misma, desde ella misma para evaluarse e identificar cómo está realizando el proyecto del debe ser: cómo se está dando el paso del debe ser al ser de los proyectos de la realidad.

EVALUACIÓN:
Para evaluar, el maestro propone cambiar la obsesión de la nota dedicada al conocimiento, en cambio del examen como control y única forma de evaluación de los logros en el proceso pedagógico por una autoevaluación constante en el proceso, según el sentido de "conócete a tí mismo"; el cambio de la recepción pasiva e indiferente de saberes por una reflexión crítica que permita identificar y replantear los problemas más que las respuestas dadas.

MÉTODO:
El método sugerido por Bedoya, es el de enseñar al alumno a pensar mediante procesos que lo guíen a adquirir el conocimiento de manera que estimule su creatividad, su ansia de saber y amor por el conocimiento adquirido.

SUSTENTO TEÓRICO:
El maestro hoy debe fundamentar en el saber pedagógico su procesos de enseñar; el saber pedagógico es trabajado en forma reconstructiva, crítica y epistemológica, tomándolo en permanente reelaboración, exigiendo la reivindicación de su historicidad.
La idiosincrasia y especificidad del proceso pedagógico configura y determina las dimensiones de la participación del maestro.

ANTANA MOCKUS SIVICKAS

DATOS GENERALES:
( Bogotà 25 mde marzo d 1952) es un político  filósofo y matemático colombiano, de ascendencia lituana. Magìster en filisofìa de la universidad nacional de Colombia. Licenciado en matemáticas y filosofía de la universidad de dijòn en parís y Colombia  fue alcalde de Bogotà en dos ocasiones, candidato a la vicepresidencia (1998) y la presidencia de la república (2006 y 2010). Fue miembro del partido verde hasta el 9 de junio de 2011.
Es designado rector general de la universidad nacional en 1990, tras haber sido viserector académico de la universidad, en este mismo año fue uno de los miembros fundadores de la sociedad colombiana de epistemologìa.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Al desempeñar el cargo de rector, impulsó una reforma académica que culminó en la actualización curricular de todos los cursos de pregado, la implementaciòn de la evaluación a docentes por parte de alumnos y egresados, un sistema de salarios e incentivos para docentes basado en productividad y buena evaluación y el cobro de matriculas según el nivel económico de los estudiantes, como estrategias para acceder a educación de buena calidad y a través de reglas equitativas.

EVALUACIÓN:
Con legalidad democrática  educación y apostándole al talento, superaremos las desigualdades y emprenderemos la transformación social  ´´y  quienes no quieran estudiar los van a obligar como en cuba``.
Queremos una educación al alcance de todos, de alta calidad, que realmente prepare alas personas para la vida laboral y la vida en la sociedad, que sirva par eliminar la desigualdad entre las personas y entre regiones.

MÉTODO:
La escuela debe llevar al estudiante, y quizás pueda ir un poco mas lejos, hasta la mutua regulación en donde ellos motiven a otros a cumplir las normas sociales construyendo una cultura ciudadana en la que todos respetemos las normas. Ahora, más que nunca, cuando personalidades nacionales se han convertido en antihèroes, cuando los medios de comunicación muestran diversidad de valores éticos en la sociedad y las familias desatienden la formación de los niños, niñas y jóvenes  los maestros vuelven a servir de ejemplo a través de su relación con los estudiantes y de sus métodos de enseñanza, entre otros.

SUSTENTO TEÓRICO:
Me encantaría que cada mañana, cuando un estudiante se levanta para ir a clase, comprendiera que allì, en su colegio o  universidad, que  cada maestro al dar la clase, o un papá al revisar la tarea por las noches, son los escenarios donde se juega la soberanía del país, la diferencia de poder.
Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

Rafael Flórez!

DATOS GENERALES:
Nació en 1950 en Villa de María, Córdoba, Argentina, desde Marzo de 1979 vive en Madrid. Su desarrollo profesional ha estado siempre relacionado con la literatura, como escritor y como docente el los diferentes talleres que ha literarios que ha dirigido e impartido, así como en las múltiples conferencias dictadas. Su obra está editada sobre todo en España y su dedicación abarca diversos géneros literarios. Así, en narrativa tiene publicada la novela "Otumba" que ha sido seleccionada para la feria del libro de Frankfut, donde Argentina es país invitado por su bicentenario.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN: 
Parte de la enseñanza constructivista, la cual considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso en que el educador acuda a una exposición magistral pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos del alumno.

EVALUACIÓN:
"Evaluar la educación es apreciar la calidad de las experiencias educativas que propiciamos a la nueva generación" reconoce que la cognición introduce un giro sustancial en la evaluación educativa, que la lleva a rebasar el ámbito de la mera cuantificación convencional y la ubica como un proceso de indagación cualitativa acerca de como desarrollan los alumnos la capacidad de pensar en cada área del saber.

MÉTODO:
Considera como método los modelos Desarrollista, Romántico, Socialista, Conductista y Tradicional. así mismo, expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que sólo adquieren sentido contextualizados históricamente.

SUSTENTO TEÓRICO:
Según Rafael Flórez, los modelos con construcciones o representaciones mentales de la teoría, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en éste sentido construir desde éstas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.

KIERAN EGAN

DATOS GENERALES:
Nacido en 1942, es un filósofo de la educación y conocedor de los clásicos, antropología y psicología positiva. Estudioso de la educación y el desarrollo del niño, pone especial énfasis en el papel de la imaginación  en la evolución de los pequeños.
Ha escrito sobre temas de educación y desarrollo infantil, con énfasis en el uso de la imaginación y las etapas intelectual (Egan llama entendimiento) que se producen durante el desarrollo intelectual de una persona. Se ha cuestionado el trabajo de Jean Piaget y progresiva los educadores, en particular, Herbert Spencer y John Dewey. En la actualidad trabaja en la universidad Simon Freser, su obra principal es la mente educada.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
los jóvenes tenían que memorizar los conocimientos y adoptar los valores de la sociedad. El objetivo de la socializaciòn es inculcar las normas, creencias y sobrevive si se consigue un grado de homogeneidad.


EVALUACIÓN:
Egan  cuestiona las aportaciones de Piaget, el autor no realiza una critìca frontal sobre Piaget sino que considera se le ha entendido de forma reducida. De lo concreto a lo abstracto, de lo cercano a lo lejano, de lo conocido a lo desconocido, de lo sencillo a lo complejo, de la manipulacòn a la conceptualizaciòn simbólica.

MÉTODO:
Kieran Egan plantea un aprendizaje significativo partiendo de lo que el niño ya sabe, de su curiosidad innata para aprender, lo que trae consigo una actitud favorable ante el aprendizaje, y de materiales potencialmente significativos para el niño, como es el caso del cuento cuya estructura guía al niño de forma motivadora a través de todo el proceso de adquisición de conocimientos.

SUSTENTO TEÓRICO:
Las escuelas de hoy deben garantizar que los alumnos entiendan la sociedad en la que viven.

HERMANOS ZUBIRIA

DATOS GENERALES:

Bogotá, 1951 psicólogo colombiano, fundador y director científico de la fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Creador del enfoque pedagógico pedagogía conceptual, presidente de la academia colombiana de pedagogía y educación.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:

Postula dos propósitos formativos de la escuela: formar talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas, propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento, nociones, proposiciones, pensamientos, conceptos y operaciones mentales propios de cada etapa de desarrollo del estudiante.

EVALUACIÓN:

se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del enfoque y pedagogía conceptual.En el campo de la psicologia sus estudios más recientes se centran en el estudio de la felicidad, la soledad, la depresión y el suicidio.

METODO:

Zubiría sostiene que desde el `punto de vista pedagogíco resulta así mismo, preocupante la indiferenciación establecida entre niños, jovenes y adolescentes, que se vislumbra en las posturas cognitivas actuales, ya que implica echar por la borda una de las ideas piagetanas de mayor importancia para refelxionar en la educación futura.

SUSTENTO TEÓRICO.

.Estamos en el momento de cambio del sistema educativo más importante de los últimos dos siglos, donde la educación tiene dos opciones, o seguir en lo que ha hecho, que es transmitir información, lo que no ha generado individuos más críticos, más pensantes, más analíticos, mejores profesionales en el sentido amplio, o  renovarse; y la renovación implicaría un cambio profundo y radical de lo que se enseña en el colegio y en la universidad.

Agustín Nieto Caballero!

DATOS GENERALES:
(1889-1975) Fue un escritor, educador, filósofo y abogado colombiano; fundador de los colegios Gimnasio Moderno en 1914 y Gimnasio Femenino en 1927 en Bogotá.
Se formó como Licenciado en Derecho, Filósofo, Sociólogo, Psicólogo y Educador en Francia y Estados Unidos. A su regreso a Colombia procuró difundir los postulados de la Escuela Nueva en el país. Ocupó importantes cargos públicos como Ministro de Educación, Embajador de Colombia en Chile y Rector de la Universidad Nacional de Colombia.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
"La escuela es un gimnasio del cuerpo y del espíritu, un medio donde se forman los hábitos de vida y amor al estudio" El pensamiento pedagógico y político de Nieto Caballero, esboza un proyecto educativo liberal que pretendió dar cuenta de los saberes modernos y el saber experimental para la formación de la niñez colombiana, primer caminos para transformar la educación, "salvar la infancia para regenerar la nación"

EVALUACIÓN:
Nieto se contrapuso al modelo educativo con asiento en la doctrina, disciplina armonizada a los castigos corporales, al verbalismo y la retórica de la enseñanza impartida por la iglesia. La pedagogía activa privilegió las actividades ludicas del niño coherente con su propio ritmo de aprendizaje y desarrollo psicomotríz en concordancia con los aportes científicos de la pedagogía y la medicina escolar, sumado con los principios de tolerancia y libertad, a través de la creación de un nuevo maestro y la modernización de los conceptos de escuela, pedagogía y educación.

MÉTODO:
Nieto Caballero concibió desde la escuela nueva, un maestro que además de preparación académica fuera recto, discreto, con tacto, entusiasta y optimista, tolerancia política y religiosa, pero sobre todo con fuerza espiritual y moral suficientes para transformar a sus discípulos, su buena conducta, bondad, decoro y sencillez deberán ser los caminos para enseñar con el ejemplo, más que con palabras.

SUSTENTO TEÓRICO:
El niño debe formarse recibiendo los elementos necesarios para desarrollarse en el medio que lo rodea.

Paulo Freire!

DATOS GENERALES:
(1921-1997)  su legado académico de la pedagogía crítica ha influido en numerosas organizaciones sociales, y se ha multiplicado además de en su país natal (Brasil), en otros países de América y África. Su vida y trabajo lo convierten en un líder en la lucha por la liberación de los humildes, de los sectores de la población marginados que resultan culturalmente silenciados en muchos lugares del mundo.
Influyen en su determinación de luchar contra el hambre sus experiencias personales en las etapas iniciales de su vida. posteriormente, una mejor situación económica familiar le permite cursar estudios en la Facultad de Derecho de la Universidad Federal de Pernambuco, donde realiza simultáneamente, otros estudios en el campo de la filosofía y de la psicología del lenguaje.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Dice que su visión de de alfabetización va más allá del "ba, be, bi, bo, bu" pues implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado. Opina que enseñar exige respeto a los saberes; a la corporización de las palabras por el ejemplo; exige respeto a la autonomía del ser del educando; exige seguridad, capacidad profesional y generosidad; saber enseñar exige saber escuchar; que nadie es ni se prohíbe que otros sean.

EVALUACIÓN:
La utilización del diálogo como método que permite la comunicación entre los educandos, y entre éstos y el educador, se identifica una relación al mismo nivel horizontal, en oposición al antidiálogo como método de la enseñanza tradicional. Sobre ésta base se propone la educación dialógica como la forma de desarrollar una pedagogía de comunicación que facilite dialogar con "alguien" sobre "algo"

MÉTODO:
La metodología de Freire está determinada por la relación dialéctica entre epistemología, teoría y técnicas. Se basa en que si la práctica social es la base del conocimiento, también a partir de la práctica social se constituye la metodología, unidad dialéctica que permite regresar a la misma práctica  y transformarla. La metodología está determinada por el contexto de lucha en el que se ubica la práctica educativa específica; el marco de referencia está definido por lo histórico y no puede ser rígido ni universal, sino, que necesariamente tiene que ser constituido por los hombres, en su calidad de sujetos cognoscentes, capaces de transformar la realidad.

SUSTENTO TEÓRICO:
La educación liberadora de Freire se nutre de la pregunta como desafío constante a la creatividad, y al riesgo del descubrimiento; por lo que la educación liberadora es la Pedagogía de la Pregunta, y su método, el diálogo.

Celestine Freinet!

DATOS GENERALES:
(1896-1966) nació en la región de los Alpes Franceses, pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos de investigación pedagógica. Algunos lo conocen como métdo pero la cuestión es que él lo menciona como técnicas ya que dice que las técnicas se pueden adaptar a diferente contexto y pueden ser actualizadas, a iferencia del método que es cerrado y no puede tener cambios. Es uno de los más importantes innovadores del s. XX. Fue un maestro de pueblo, lo que le confirió el valor de que sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
La pedagogía de Freinet es: renovadora, activa, popular, anticapitalista, natural, abierta, paidológica, centrada en el trabajo cooperativista y metodológico. Su renovación va más allá de la escuela nueva,  la que critica por teórica, porque además de compartir sus principios, se preocupa de la renovación de la escuela y de los maestros. Propugna una escuela pública popular; una escuela para el pueblo, para las clases trabajadoras; persigue una escuela que sirva a los intereses populares y que, también sea democrática, es decir, participtiva; considera que la verdadera educación debe surgir dentro de la escuela, sin imposiciones externas que sólo sirven al poder establecido.

EVALUACIÓN:
Debe ser parte indispensable de cualquier actividad escolar, el "tanteo experimetal", que el aprendizaje comience por la experimentación llevada a acabo en un medio rico de posibilidades experimentales, avanzando posteriormente hacia el análisis de las reglas y de las leyes. Freinet propone una inversión en el proceso de aprendizaje, pues el origen del conocimiento no es la razón sin la acción, la observación, la experimentación y el ejercicio.

MÉTODO:
Las actividades escolares deberían partir del interés, de las necesidades del niño y, por tanto, los trabajos deberán estar percibidos por él como tareas útiles. Para cultivar el interés y mantenerlo vivo, Freinet busca las estrategias más apropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia individual y social de lo que hace. Entonces la labor del maestro se limitará a ayudarle a avanzar; de ahí que la base de las actividades escolares sea el trabajo individual o por equipo de afinidades, siempre centradas en el interés del educando.

SUSTENTO TEÓRICO:
Puso todo su empeño en llevar a la práctica una pedagogía activa que debería ser, además, una pedagogía porque estará vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. Freinet no radica sólo en le hecho de dar un papel activo al niño, sino, en construir una escuela viva, continuación natural de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del medio. De ésta manera se va construyendo una pedagogía unitaria, sin escisiones entre la escuela y el medio social.

John Dewey!

DATOS GENERALES:
(1859-1952) éste educador, filósofo y psicólogo estudió en Burlington, Vermont, su ciudad natal, y también en Baltimore; impartió clases en Univerisades de  Minessota, Chicago, Michigan, y más tarde en Columbia dónde le ofrecieron una cátedra. Considerado como el fundador del Movimiento Progresivo de Educación, nunca entendió la democracia como un régimen de gobierno, sino, como una forma de vida.
Ejerció gran influencia sobre la filosofía Burguesa y sobre la sociología, la estética y la pedagogía de los Estado Unidos; fue fundador del pragmatismo. Hegeliano en un principio, después de pasar por el Positivismo evolucionista, elaboró una nueva versión del pragmatismo a l que dio el nombre de instrumentalismo o naturalismo humanista.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Dewey concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Según Dewey, a través de la razón es posible alcanzar la estabilidad, a pesar de los problemas que plantea la realidad.

EVALUACIÓN:
Como punto de partida toma lo lógico y su consigna es la disciplina. Ve como necesidad primordial la preparación y formación adecuada de los maestros; proclama la "guía y control" como su lema. Se ubica en el amor a lo tradicional.

MÉTODO:
Concibe el programa escolar como un conjunto de materias de estudio en un proceso fundamentado en la experiencia del niño, a través de la interacción entre los conocimientos y sus propios intereses. Los estudios tienen significación para el niño sólo si enriqueces sus actividades vitales básicas. Los materiales de estudio no sólo están inmersas en la experiencia del niño sino también en la de la humanidad.

SUSTENTO TEÓRICO:
El pensamiento de Dewey sobre éste tópico, abarca muchos apsectos pedagógicos: las materias de estudio, el maestro, el papel de los textos, la enseñanza de las ciencias, el niño, el medio, la cultura y la experiencia acumulada de la humanidad; las materias de estudio definen la instrucción en una simbiosis entre las verdades del niño y las verdades de las materias desarrollando sus aptitudes en la propia experiencia. Dewey aboga para que la vida y la experiencia del niño no queden subordinadas al programa. Así se logra que su conocimiento se nutra de los otros que encuentre en la escuela.

María Montessori!

DATOS GENERALES:
(31 de Agosto de 1870-6 de Mayo de 1952) Nacida en el seno de una familia burguesa católica, estudió Ingeniería a los 14 años; luego estudió Biología y por último fue aceptada en la facultad de medicina de la Universidad de Roma, donde terminó graduándose en 1886 como la primer mujer médico de Italia. Más tarde estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. Entre 1898 y 1900 trabajó con niñs considerados perturbados mentalmente. Se dió cuenta de que éstos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sis representar una carga para la sociedad. En este momento decide dedicarse a los niños para toda su vida.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Consideraba que la educación se basaba en un triángulo: Ambiente-Amor y Niño-ambiente; El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia;  conocer sus necesidades, empatía.
Elaboró la Pedagogía científica; partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía.

EVALUACIÓN:
Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto-niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino, un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará  través del trabajo libre con material didáctico especializado

MÉTODO:
Su método se basó en las teorías del desarrollo del niño, el cual se caracterizó por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño.

SUSTENTO TEÓRICO:
El propósito básico de peste método es liberar el potencial de cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado; ésta observación tiene la intención de adaptar al entorno el aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.

Jean Enrique Petalozzi!

DATOS GENERALES:
Pedagogo suizo, reformador de la educación del siglo XVIII, nacido en Zurich en 1746, fallecido en Brugg en 1827. Admirador de Rousseau, fue uno de sus más influyentes seguidores e impulsr de los sistemas nacionales de escolarización.
Es uno de los primeros pensadres que podemos denominar pedagogo en el sentido moderno del término.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Su pedagógia se centra en la educación infantil y escolar; desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "Educación muy elemental". La educación es vista como una ayuda que se le da al niño en éste proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vsta como un arte.

EVALUACIÓN:
El niño debía aprender por sus propias experiencias; para logra éste objetivo, consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón, manos), para cultivar exitosamente las destrezas, habilidades y buenos hábitos en los niños.

MÉTODO:
Como metódo planteaba el poner en práctica el enseñar a unos por medio de otros; la enseñanza de mbos sexos; la importancia de la educación productiva y creativa: enseñanza de moral y religión, que se debe iniciar en la familia y la práctica de la escuela-trabajo, combinando la enseñanza de la lectura y escritura.

SUSTENTO TEÓRICO:
Su pedagogía de "Educación muy elemental" consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.

Martín Lutero!

DATOS GENERALES:
(10 de Noviembre de 1438-18 de febrero d 1546); fue un teólogo y fraile católico Agustino que comenzó e impulsó la reforma religiosa en Alemania, y en cuyas enseñanzas se inspiró la reforma protestante y la doctrina teológica y cultural denominada luteranismo.
Se caracterizó por exhortar a que la iglesia cristiana regresara de las enseñanzas originales de la biblia, impulsando con ello una restructuración de las iglesias cristianas en Europa. El joven Lutero se dedicó por completo a la vida del monasterio, empeñándose en realizar buenas obras con el fin de complacer a Dios y servir a otros mediante la oración por sus almas.


CONCEPCIÒN DE EDUCACIÒN:
Ínfluido por la vocación humanista, se sumergió en el estudio de la biblia y de la Iglesia primitiva; debido a esto términos como la penitencia y la probidad tomaron un nuevo significado para Lutero; convencido ahora de que la iglesia había perdido la visión de varias verdades centrales que el cristianismo enseñaba en las escrituras, Lutero empezó a enseñar que la salvación es un regalo exclusivamente de Dios, dado por la gracia a través de Cristo y recibido solamente por la fe.
Notó que la falta de claridad al distinguir la ley Mosaica de los Evangelios era la causa de la incorrecta comprensión de Evangelio de Jesús en la Iglesia de su época, institución a la que responsabilizaba de  haber creado y fomentado muchos errores teológicos fundamentales. 
Toda su preocupación radica en explicar el comportamiento que debe tener un cristiano en su vida temporal.

EVALUACIÒN:
Mediante 95 tesis, Lutero pretendió mover a sus estudiantes en contra de las concepciones erradas de la iglesia Católica; asimismo, el Luteranismo, en primer momento, produjo la creación de iglesias independientes nacionales y territoriales, precipitando así la ruptura de la unidad que vertebraba el cristianismo occidental, y a pesar de que siguieron las intermitentes guerras religiosas, se llegó la paz a Augsburgo.

MÉTODO:

El fundamento de la educación Luterana está en la palabra de Dios y que la distinción de la escuela cristiana luterana está en la instrucción y enseñanza cristiana, centro de toda su estructura, preocupación y quehacer educativo.

SUSTENTO TEÓRICO:
Las controversias creadas por sus escritos llevaron a Lutero  desarrollar doctrinas más a fondo, y su sermón en el sacramento bendecido del verdadero y santo cuerpo de Cristo, y sus hermandades. Extendió el significado de la eucaristía para el perdón de los pecados y el fortalecimiento de la fe en aquellos bienes la reciben apoyando, además, a que se realizara un concilio para restituir la comunión aunque no compartía la visión de que la eucaristía fuese sólo una simple conmemoración.

Santo Tomás de Aquino!

DATOS GENERALES:
(1224-1274) su familia perteneció a la nobleza napolitana, en el año 1244 tomó el hábito de la Orden de los Predicadores, teólogo y filósofo católico, principal representante de la tradición escolástica. Sus obras más conocidas son la "Suma de la Theologiae" y "Scriptum super Sententias"  -sus obras más extensas y consideradas más importantes y sistemáticas, en las cuales pretende exponer de modo ordenado la doctrina católica-. Es considerado Santo por la iglesia católica, fue canonizado en 1323, declarado doctor de la iglesia y santo patrón de las universidades y centros de estudio católicos.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Aquino indaga sobre el oficio del maestro, más que una filosofía de ecuación, en Tomás de Aquino debe hablarse de una doctrina pedagógica derivada de su pensamiento filosófico. Su contribución pedagógica consiste en: su noción de educación, el contenido de la forma moral, su concepción de la enseñanza y de la formación intelectual.
Su definición de educación es: "conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre que, en cuanto al hombre, es el estado de virtud"

EVALUACIÓN:
Santo Tomás consideró que el argumento puramente racional que integra llegar a la existencia de Dios a partir de la comprensión de la noción de Dios no era adecuado pues no se corresponde con las facultades cognoscitivas humanas.
Las pruebas de Tomás de Aquino parten de los efectos de la actuación de Dios en el mundo para remontarse a Él como causa única.

MÉTODO O METODOLOGÍA EMPELADA:
En el s. XIII, Santo Tomás de Aquino buscó reconciliar la filosofía Aristotélica con la teología agustiniana. Aquino utilizó tanto la razón como la fe en el estudio de la metafísica, filosofía, moral y religión. A pesar deque aceptaba la existencia de Dios como una cuentión de fe, propuso cinco pruebas dela existencia del mismo, para apoyar tal convicción.

SUSTENTO TEÓRICO:
El pensamineto de Santo tomás, partía de la superioridad de las verdades de la fe, asi mismo, ello no le impidió presentar la filosofía como un modo de conocimiento pleamente capaz de concordar armónicamente con la teología y de tratar de formar de forma independiente los más diversos aspectos de la realidad.

Juan Amos Comenio!

DATOS GENERALES:
1952-1670 teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa, fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre, la "Didáctica Magna" es considerada su obra más importante, la cual le dio fama por toda Europa.
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, pues fue quien la estructuró como como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Los grandes aportes a la pedagogía, sus viajes por diferentes países de Europa y la alta preparación y constancia en su labor de educar, le valieron el título de "Maestro de Naciones".

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Consideraba la educación como un camino seguro para llegar a la paz; definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación, sino, cuando se estimilan con ciertas experiencias suficientemente variadas, ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quien las enseña.

EVALUACIÓN:
La educación debe ser comprensiva, no memorística para toda la vida, que integre todas las actividades creativas humanas. En primer lugar, el maestro debe reconocer las cosas que enseña, debe dar gran importancia al niño como objeto del plan educativo, estimulándolo positivamente para que ame el conocimiento dando éste de manera metódica y sencilla; que el niño aprenda haciendo, activando todos sus sentidos.

MÉTODO O METODOLOGÍA EMPLEADA:
Para Comenio, enseñar es una disposición de tiempo, objeto y método. Para comprender y enseñar recomendó proceder le lo conocido a lo desconocido, de los imple a lo complejo; situó al niño y al joven como observadores de la naturaleza, de la que aprendían utilizando, además su propia lengua materna y no el latín. Además fue el incursor del teatro en las aulas de clase.

SUSTENTO TEÓRICO:
 Se oponía a los métodos de enseñanza basados en el castigo y la amenaza para inspirar temor en los chicos, y plantea un nuevo método práctico de aprender en el que se introduzcan suavemente los conocimientos y den como resultado un verdadero conocimiento.

Juan Luis Vives!

DATOS GENERALES:
Humanista, filósofo y pedagogo español;  nace el 6 de mayo de 1492 en Valencia y muere en Brujas en 1540; nace en el seno de una familia de mercaderes de paños, conversos al judaísmo; estudió Artes en París en dónde se adhirió a las doctrinas del humanismo. Realizó en Brujas su obra "Tratado del socorro de los pobres", en la que analizaba la ayuda que debía ser brindada a los pobres y cómo debía hacerse; por ésta obra, se le considera como la primera persona en Europa en llevar a la práctica un "servicio organizado de asistencia social"por tanto, se convirtió en el futuro precursor de la ayuda a los necesitados en Europa así como de la intervención del estado en dichos objetivos.
Se convirtió en un reformador de la educación europea y en filósofo humanista universal, sustituyó los textos medievales por otros nuevos, con un vocabulario adaptado a su época y al modo de habar del momento.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Defendió la necesidad de considerar la voluntad y punto de vista de los niños mismos, que pueden ser particularizados sólo después de un profundo estudio psicológico y fisiológico antes de efectuar generalizaciones perjudiciales para la formación de los infantes.

EVALUACIÓN:
Vives plantea un novedoso método para su época en lo que refiere al estudio de la naturaleza. Según él, éste debe basarse en la reflexión y en la experiencia, ya no se discutirá solamente a base de los textos sagrados, siguiendo el método de la escolástica, basado en argumentaciones y contra-argumentaciones;sino, que será necesario recurrir a la naturaleza, mediante los sentidos. 

MÉTODO O METODOLOGÍA EMPLEADA:

En cuánto a metodología; Vives expresa la necesidad de educar a cada quién según sus propias inclinaciones, y provocándole gusto por lo aprendido, característica representativa de la educación renacentista.

SUSTENTO TEÓRICO:

Para Juan Luis Vives, toda la educación debía estar impregnada de valores morales inspirados en el cristianismo primitivo.

Aristóteles!

DATOS GENERALES:
Aristóteles  vivió entre los años 384 a.C y 322 a.C; filósofo, lógico, y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios.  Escribió cerca de 200 tratados -de los cuales sólo conocemos 31-; acerca de diversos temas como lógica, metafísica, filosofía de la ciencia, ética, filosofía, política, estética, retórica, física, astronomía y biología. Aristóteles muchas de las áreas del conocimiento de las cuales trató; es reconocido como el padre fundador de la lógica y la biología, pues en algunos de sus escritos se encuentran las primeras investigaciones sistemáticas acerca de éstos temas.
Asimismo, formuló la teoría de la generación espontánea, el principio de no contradicción, etc. 
Fue discípulo de Platón y otros pensadores, durante los años que estuvo en la Academia, fue maestro de Alejandro Magno en el Reino de Macedonia; por último fundó el Liceo en Atenas, allí enseñó hasta antes de su muerte.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:

Aristóteles considera que cada pueblo plantea la pedagogía empelada para educarse; considera en le sistema educativo tres momentos, para la educación física  educación de carácter y la educación. 

Para él, era elemental que quien tuviera a cargo al niño, deberán vigilarlo, y no permitir su contacto con esclavos, pues podría imitar su comportamiento servil; así como tales tutores, evitarían decir palabras obscenas o comportamientos vergonzosos.

Para Aristóteles, la educación depende del estado y debe ser pública, auténtica y unitaria para todos sus miembros.

EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA EMPLEADA:

Infancia: prepode de crianza

Hasta los cinco años: sin lecciones; ni quehaceres obligatorios; control de las experiencias; desarrollo de buenos hábitos.

De cinco a siete años: Profundización de hábitos; las virtudes intelectuales se adquieren con las enseñanzas, la moral se adquiere con lo hábitos.

De siete años a la pubertad: período de educación pública.

Educación liberal: impartida por los Liceos.

SUSTENTO TEÓRICO:

Considera que el hombre debe ser educado con la razón y en los hábitos; así como, pensaba firmemente que al discpipulo debía educarsele desde una percepción sensitiva, empelando los sentidos, principalmente el de la vista, anexo a ésto, el hombre también utiliza la memoria guardando un conocimiento empírico, es decir, a través de la experiencia. 

Platón!

DATOS GENERALES:
Platón nació ne el seno de una familia de nobleza ateniense, en el año 427 a.C. Por su origen aristocrático se vinculó a la vida política de Atenas. Fue un filósofo griego, alumno de Sócrates y maestro de Aristóteles.  Fundador de la Academia de Atenas, participó activamente en la enseñanza de la misma y escribió sobre diversos temas filosóficos especialmente sobre los que trataban de la política, ética, metafísica y epistemología. Sus obras más famosas son sus Diálogos (La obra más conocida donde se discute acerca de todo, base del conocimiento greco-romano que se lleva a cabo en la mayor parte del mundo incluso hoy en día) aunque también algunas cartas y epígrafos han perdurado.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:
Aún siendo joven, Platón comprendió que la educación del hombre, y en especial del gobernante, es el único camino para llegar a conformar una sociedad justa. Sólo quien vive en el diálogo directo con lo inteligible, quien se eleva de lo mudable y sensible a lo inmutable y eterno, posee la mirada profunda que necesita el hombre de Estado para conducir la sociedad real hacia la sociedad ideal. La política debe plasmar en la ciudad terrena el arquitecto que contempla el mundo ideal, y la educación es el cincel que permite modelar la sociedad ideal en éste mundo limitado por el devenir, el cambio y la materia.La "auténtica filosofía" según Platón, es la fuente del saber sobre lo que es bueno y justo, tanto en la vida privada como en la pública; aborda la educación desde dos perspectivas: en la primera parte centra a atención sobre el individuo y en la segunda, destaca la dimensión política dentro del hecho educativo.

EVALUACIÓN:
Platón considera que la mejor forma de instruir a los niños es educándolos jugando.

METODOLOGÍA EMPLEADA:
El juego, acercar a los niños al conocimiento mediante los juegos.

SUSTENTO TEÓRICO:De ésta manera se logra conocer con destreza sus capacidades y habilidades, así como, conocer sus actitudes frente a nuevos conocimientos, pensaba que conocimientos como la formación matemática debían dársele sólo a aquellos que demostraran capacidades suficientes.

l

Sócrates!

Datos Generales:
Sócrates fué un filósofo griego considerado como uno de los más grandes, tanto de la filosofía occidental como de la universal. Fue el maestro de Platón, quien tuvo a Aristóteles como el discípulo; estos tres son los representantes fundamentales de la filosofía griega. El envenenamiento por cicuta era un método empleado habitualmente por los griegos. Sócrates fue juzgado y declarado culpable, cumplió esta pena en el año 399 a.c. Murió a los 70 años de edad aceptando serenamente esta condena, método por un tribunal que le juzgó por no reconocer a los dioses atenienses y corromper a la juventud.
Según relata Platón en la apología que dejo de su maestro, éste pudo haber eludido la condena, gracias a los amigos que aún conservaba, pero prefirió acatarla y morir.

Concepción de Educación:
Quería que el alumno aprendiera y cumpliera un objetivo. Fue el primero que hizo participe al alumno,uso métodos activos como interrogantes, diálogo, reflexión y otros, el aporto la idea concreta y la inducción.


Evaluación y método o metodología empleadas:
Tuvo prestigio durante 15 años nunca dejo nada escrito. El joven debía estudiar música,artes,matemática,geometría,astronomía atletismo,gimnasia,todas las artes hacen referencia y se remiten a las matemáticas ya que estudiando esta última se llega a un nivel mayor de abstracción, y las corporales sirven para lograr la templanza del espíritu.


Sustento Teórico:

Para Sócrates todas las artes y ciencias son auxiliares o medios para llegar al conocimiento pero en realidad la más importante es la dialéctica ya que esta permite llegar a tener una visión de conjunto.

Front of the class!!

La película basada en hechos reales de un profesor con Síndrome de Tourette, ejemplo de valentía, fuerza, decisión... filme capaz de conmover a muchos y motivar a todos!

Aprendizaje Colaborativo!!

El aprendizaje colaborativo, en un conjunto de herramientas, estrategias, métodos de instrucción, etc, utilizadas para facilitar el trabajo en grupo basado en un sin número de valores que ayudarán a fortalecer el desarrollo y exitoso trabajo individual y grupal, siendo ésta una de las mejores maneras de fortalecer la convivencia, la imaginación, la creatividad, la competitividad sana, entre otros factores elementales para el desarrollo de los estudiantes y el docente.